Para los educadores, las demandas de cursos de catering para el aula moderna han creado un desafío enorme. El formato de conferencia que alguna vez fue tradicional es cosa del pasado en muchas escuelas y universidades, y los maestros se apresuran a adaptar sus métodos de enseñanza para atender a una nueva generación con diversos estilos de aprendizaje.
Con el fin de cultivar un entorno de aprendizaje idílico que sea tan estimulante y adaptable como los estudiantes que pasan por las salas de conferencias, muchos educadores recurrieron al video.
“Si [teachers] aún no están usando video, están muy atrasados”, dijo Justin Harding, Gerente de aprendizaje en línea para EdPlus en la Universidad Estatal de Arizona.
Pero todavía hay esperanza para aquellos que no han sido tan rápidos en adoptar el video dentro y, como veremos, también fuera del salón de clases. Especialmente ahora que existe Soapbox, mejorar los métodos de enseñanza a través del video rara vez ha sido tan simple o conveniente.
Para darle una mejor idea de cómo Soapbox y el video en general están ayudando a los institutos educativos de todo el país, hablamos con profesores y miembros del personal de la Universidad Estatal de Arizona y la Universidad Estatal de Wayne para ver el impacto que Wistia y Soapbox no han tenido. sólo en los profesores, sino también en los estudiantes.
Para Richard Lerman, Director de Servicios de Computación en la Escuela de Negocios Mike Ilitch en la Universidad Estatal de Wayne, el video, y Soapbox en particular, ha cambiado las reglas del juego.
Richard ha sido un campeón en el uso de video y Soapbox como parte de su plan de estudios, que incluye cursos de alto nivel como Creación y análisis de video digital.
“En términos de cómo colaboramos y nos comunicamos tanto dentro como fuera del aula, el video nos permite explicar y demostrar mucho más de lo que solíamos”, explicó.
“En términos de cómo colaboramos y nos comunicamos tanto dentro como fuera del aula, el video nos permite explicar y demostrar mucho más de lo que solíamos”.
Su colega John Heinrichs, quien se desempeña como profesor asociado de administración y sistemas de información de WSU, es un experto en tecnología de información entrante y cuenta con video entre sus especializaciones. Las clases de John se centran en gran medida en el video, no solo en el contenido del curso en sí, sino también en la forma en que interactúa con los estudiantes.
Wayne State University ha estado utilizando Wistia para albergar cientos de videos relacionados con el contenido de sus cursos, pero cuando se presentó Soapbox en junio, Richard y John comenzaron a pensar en nuevas formas de incorporar videos en su enseñanza, así como a generar ideas sobre cómo sus estudiantes podrían usar eso.
“Como estaba dando clases de desarrollo web cuando se lanzó Soapbox, inmediatamente pensé: ‘Vaya, ahora puedo usar el video para explicar algo rápidamente a mis alumnos. [over email], y pueden hacer lo mismo en lugar de tener que escribir una respuesta larga y detallada”, dijo John. “Si puedes mostrarles algo [with video], lo entienden mucho más fácilmente”.
Debido a que parte del material del curso de John incluye el análisis de videos junto con datos, usar Wistia era imprescindible para obtener acceso a las estadísticas de los espectadores. Pero Soapbox se convirtió en una herramienta aún mejor en algunos aspectos, porque les dio a sus estudiantes la oportunidad de hacer videos ellos mismos de forma activa en lugar de simplemente analizar los datos.
Los 2 profesores incluso llegaron a asignar a los estudiantes un proyecto que exigía el uso de Soapbox en su curso de Sistemas de información empresarial. “Nos guiamos por la filosofía de ‘Usa lo que enseñas, enseña lo que usas’”, dijo John.
Tomemos, por ejemplo, un proyecto que asignaron en su clase de Sistemas de información empresarial. Se pidió a los estudiantes que eligieran una carrera que les interesara y crearan diapositivas de PowerPoint para detallar el tipo de habilidades que necesitarían para tener éxito en ese trabajo. Luego, compilaron su presentación y la grabaron como un video Soapbox para enviarlo a sus instructores. ¿Y si necesitaban algún consejo de producción en el camino? “Les indicamos los recursos de Wistia, que hacen un gran trabajo al diseñar claramente el proceso”, dijo Richard.
En una universidad con unos 30 000 estudiantes inscritos en clases en línea, Justin Harding tiene la abrumadora tarea de coordinar los medios digitales en una gran cantidad de medios y plataformas en la Universidad Estatal de Arizona.
EdPlus en ASU, la unidad de enseñanza y aprendizaje digital dentro de la universidad, publica innumerables videos cada año (Justin calcula alrededor de 4000 videos producidos, además de otros 4000 videos de cámara web y screencast). Ya sea que estén producidos en un estudio con valores de producción más altos y una vida útil más larga, o videos de cámaras web informales de instructores, estos videos son clave para la estrategia educativa de ASU.
Justin dijo que el video ha sido una parte fundamental de la estructura de EdPlus, porque libera a los instructores para tener más tiempo. En última instancia, una vez que han producido una grabación, se puede usar varias veces en un curso en línea. “Hay una gran diferencia entre lo que se puede hacer con video en el salón de clases y lo que se puede hacer en línea”, explicó. “Es un entorno completamente diferente”.
Para los profesores universitarios que trabajan con el personal de EdPlus, el video ha tenido varias ventajas, incluida la participación visual y auditiva de los estudiantes. Algunos incluso han probado otros componentes de video, como el uso de diapositivas para crear presentaciones narradas junto con Soapbox.
Pero el video también incluye un aspecto social que es fundamental para el aprendizaje. Y ese es un punto importante para enfatizar para Justin, quien dijo que un porcentaje asombroso de los cursos en línea de ASU usan video; de hecho, más de un tercio. “La realidad de que los estudiantes pueden ver a su instructor y sus expresiones faciales es importante para mejorar las comunicaciones y las conexiones sociales en un entorno de aprendizaje en línea”, dijo.
Aún así, los educadores como Richard reconocen que el video es solo un componente esencial para captar la atención de los estudiantes. “Diferentes estudiantes aprenden de diferentes maneras, por lo que siempre me gusta tener una variedad de tipos de contenido”, dijo. “Algunos disfrutan más de los videos, otros disfrutan más de la lectura, así que creo que es importante darles algunas vías diferentes”.
Especialmente en los cursos que imparte donde se enfatizan mucho los temas técnicos, Richard cree que el video ha sido una gran ventaja. “Hay algunos temas que realmente no se pueden explicar sin videos”, dijo. “Los temas complejos tienen mucho componente visual, por lo que el uso de videos es fundamental para [students] para envolver sus mentes alrededor de ellos.”
“Los temas complejos tienen mucho componente visual, por lo que el uso de videos es fundamental para [students] para envolver sus mentes alrededor de ellos.”
El propio John ya está buscando formas futuras de incorporar Soapbox en la universidad con sede en Detroit. “Vamos a alentar a los miembros de la facultad a crear breves biografías en video con Soapbox para alojarlas en las páginas de sus cursos”, dijo. “Los estudiantes quieren saber si pueden relacionarse o comprender quién está impartiendo el curso que están considerando, y una imagen y una biografía de 2 párrafos ya no son suficientes”.
Un punto de retroalimentación popular que Justin ve a menudo en las evaluaciones de cursos de fin de semestre es que los estudiantes aprecian poder ver a sus instructores. Puede parecer un punto pequeño o incluso insignificante, pero en un entorno en línea, ese tipo de reacciones son notables. No solo eso, sino que Justin también ha visto a los estudiantes comentar que la percepción de la calidad de los cursos aumentó porque los videos fueron muy valiosos para la experiencia de aprendizaje.
Para sus clases, Richard y John incluso han visto a los estudiantes usar videos de Soapbox en presentaciones de PowerPoint para proyectos en los que ni siquiera era necesario. “Se ha convertido en una nueva forma de dar información fácilmente en ese tipo de contextos de presentación”, dijo John.
Incluso si admite que el video no hace ni deshace un curso (“nunca es solo la tecnología, es el contenido”), Justin repitió su consejo a los educadores que aún no usan el video. “Si todavía lo están considerando, ya están atrasados”.
Ricardo está de acuerdo. “Hacer que los estudiantes usen y creen videos, y que vean su valor, les dará una ventaja”, dijo. “A medida que avanzamos, el video no va a desaparecer. Cuanto más cómodos se sientan usándolo, mejor”.
